根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)部門以及相關(guān)文件要求，我校經(jīng)研究決定在全校實(shí)施 “名師、名校、名校長創(chuàng)建工程”(簡稱“三名工程”)。
我們要以教育創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，堅持解放思想，實(shí)事求是，與時俱進(jìn)，圍繞實(shí)施名校戰(zhàn)略，突出抓好“三項工程”、加快“三項建設(shè)”，實(shí)現(xiàn)“兩個突破”，使淮安市華豐職業(yè)技術(shù)初步形成專家治校、名師執(zhí)教，具有先進(jìn)教育思想和學(xué)校管理現(xiàn)代化、教育設(shè)施一流的陽光教育品牌學(xué)校。
一、指導(dǎo)思想。
實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)健在擁有一批高素質(zhì)教師�；�于我校教師現(xiàn)狀，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)養(yǎng)，提升教師業(yè)務(wù)水平，已成為我校促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。為此，學(xué)校立足當(dāng)前,著眼未來，著力錘煉，打造品牌，強(qiáng)化過程管理，構(gòu)筑青年教師施展才能的平臺，縮短成才周期，以盡快培養(yǎng)一批造詣高深，在教育教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用的中青年骨干教師和教壇新秀，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，為教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高提供前期保障。
二、現(xiàn)狀分析。
我校教師隊伍中，名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師數(shù)量嚴(yán)重不足。為此，急需加速挖掘積極因素，尋找支點(diǎn)，選拔人才，形成梯形，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
三、培養(yǎng)目標(biāo)：
緊緊圍繞課改研究，加大骨干教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與基本功訓(xùn)練速度，精心打造名師品牌，努力建設(shè)一支師德高尚，結(jié)構(gòu)合理，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)科造詣深厚，業(yè)務(wù)技能精湛的教學(xué)工作中堅隊伍，以帶動教師隊伍整體迅速成長。
在已有骨干教師的輻射和帶領(lǐng)下，形成個個會運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，人人會自制課件，并開展多媒體課件評比。
四、培養(yǎng)內(nèi)容
搞好基礎(chǔ)教育新課程的師資培訓(xùn)工作，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分，是一項系統(tǒng)工程，主要是從以下幾方面開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作：
1、教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練。
內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，全體教學(xué)人員要練習(xí)“三字”“一畫”“一話”等教學(xué)基本功，發(fā)揚(yáng)“冰凍三尺非一日之寒”的精神，自選1-3項訓(xùn)練內(nèi)容，持之以恒，天天練習(xí)，日久見功底。
2、現(xiàn)代化的課程觀培訓(xùn)。
國家基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)代化的課程理念提高到一個重要位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的一種動態(tài)系統(tǒng)，每一位教師應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化的課程觀培訓(xùn)，對新課程有一個正確的人師，把新課程理解為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程；課程不只是知識的載體，而是師生共同探討學(xué)習(xí)新知識的過程。
3、課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)。
在新課程改革的浪潮不斷沖擊下，教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變，但仍有部分教師“穿新鞋，走老路”，課堂教學(xué)墨守陳規(guī)或搞花架子，或只重形式不重內(nèi)涵。通過診斷課、示范課、觀摩課等形式，提高教師課堂教學(xué)能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
4、科學(xué)的課程評價觀培訓(xùn)。
評價與課程發(fā)展的問題是課程改革和評價改革過程中首要研究的問題。按照新的課程觀念，課程實(shí)施與課程評價的關(guān)系是一種互動的關(guān)系，它伴隨著不斷的調(diào)整而構(gòu)成課程發(fā)展的動態(tài)系統(tǒng)。
5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)。
要把教育信息技術(shù)作為每一位教師的必修課來學(xué)習(xí)，真正使廣大教師認(rèn)識到教育信息技術(shù)是信息時代教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口，是課程改革的有力工具，只有掌握這門技術(shù)，才能以此為平臺探索在新技術(shù)條件下課程改革的規(guī)律，優(yōu)化課堂組織形式，提高課堂效率。
6、教師專業(yè)發(fā)展能力的培訓(xùn)。
基礎(chǔ)教育課程改革需要教師不斷更新學(xué)科知識，需要教師調(diào)整智能結(jié)構(gòu)，需要教師提高教育教學(xué)能力。因此，每位教師必須對新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、相關(guān)政策以及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)細(xì)地解讀，深入了解各學(xué)科改革的突破點(diǎn)以及對教學(xué)的實(shí)施建議等，從而提高自己的專業(yè)發(fā)展能力，并成功的將自己的專業(yè)發(fā)展與指定學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系起來，與學(xué)生的不同需要結(jié)合起來。
7、教育科研能力的培訓(xùn)。
教師要在短期內(nèi)把握好新課標(biāo)、新教材，其最好的辦法就是用研究的方法學(xué)習(xí)課標(biāo)與教材。因此，要加大教育科研能力的培訓(xùn)，主要包括：
①發(fā)現(xiàn)問題的能力。教育科研是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，能否在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并作為教育科研的課題成為關(guān)鍵的一環(huán)，這就要求教師必須具備發(fā)現(xiàn)問題的能力。
②信息處理的能力。信息處理包括信息的獲取、識別、分類，也包括對信息的分析、評估以及利用信息作出決策、解決問題等。
③開拓創(chuàng)新的能力。課程改革是一種嶄新的創(chuàng)造性活動，它所要研究的課題，既沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，也沒有現(xiàn)成的模式可用。這就要求教師具備開拓創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性的分析解決問題。
④文字表達(dá)能力。教師要把對課程改革潛心研究的新認(rèn)識、新思想等斥諸文字，以科研報告、論文著作等形式表現(xiàn)出來，從而把教育科研落實(shí)于課程改革。
五、培養(yǎng)思路與方法
1、以教研活動為平臺，整體引導(dǎo)。
2、通過暑期教師會及平時教研教改活動，專題培訓(xùn)，突出“三個結(jié)合”，即：集體學(xué)習(xí)與個人自修相結(jié)合（以個人自修為主）；“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合（更新教育觀念，拓展教育信息）；理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐相結(jié)合（重在教育實(shí)踐能力的探索培養(yǎng)）。以現(xiàn)有縣級以上骨干教師及縣級課改指導(dǎo)教師為師，包干幫扶。
六、組織機(jī)構(gòu)及保障措施
1、為了保證培養(yǎng)骨干教師工作有序開展，特成立以校長為組長，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)為成員的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)為：負(fù)責(zé)“培養(yǎng)方案”的組織、實(shí)施、指導(dǎo)和管理工作。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員要深入領(lǐng)會實(shí)施方案的內(nèi)涵，要把握每個階段的培訓(xùn)工作任務(wù)，確保培訓(xùn)效果。
2、對于積極進(jìn)取，勇于探索，業(yè)務(wù)素質(zhì)提高較快的骨干教師，學(xué)校將采取一系列激勵措施，在評優(yōu)樹模上予以傾斜，優(yōu)先參加外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，優(yōu)先推薦參加高層次的骨干教師培訓(xùn)、評選。
3、在實(shí)施方案的過程中，學(xué)校將在財力、物力上給予大力保障。
4、在每個階段完成培訓(xùn)任務(wù)后，教導(dǎo)處要及時總結(jié)反思，弘揚(yáng)成績，查找問題，限時整改。
七、評選和管理辦法：
1、校級骨干教師的條件：
(1)師德高尚，奮發(fā)向上，敬業(yè)愛生，為人師表，服從學(xué)校安排。教育教學(xué)家長、學(xué)生滿意率達(dá)90%以上。
(2)教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，成績顯著，在縣區(qū)同學(xué)科評比中位于20%前的位次，且在縣區(qū)同類學(xué)科評比中位于前40%位次，能發(fā)揮骨干教師示范作用。
(3)已獲得中職一級教師資格以上。
(4)課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，在區(qū)級課堂技能競賽中獲獎或校教學(xué)評價組評價達(dá)標(biāo)。
(5)40歲以下的教師有本科以上學(xué)歷，工作5年以上；40歲以上教師須有大專以上學(xué)歷。
(6)參評當(dāng)年或前兩年須有1篇與本專業(yè)有關(guān)的發(fā)表或獲獎的教育教學(xué)論文。
2、骨干教師職責(zé)：
(1)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，除學(xué)校正常的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)（以每學(xué)年計算）。
①學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)理論專著，并做好學(xué)習(xí)筆記或撰寫學(xué)習(xí)體會。
②參與學(xué)校組織的骨干教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流（一般每學(xué)期１～２次）。
(2)積極參與學(xué)校教育教學(xué)研究活動，熱忱培養(yǎng)青年教師，除學(xué)校正常的教科研活動外完成以下教研任務(wù)。
①作校級以上講座１～２次，時間不少于４０分鐘。
②進(jìn)行校級或以上公開課１～２節(jié)，并作備課意圖說明或教后感說明。
③校級以上骨干教師要獨(dú)立承擔(dān)或參與一個教科研課題，開展教科研活動。
④１篇論文或總結(jié)等科研成果獲獎或發(fā)表，校級骨干教師的論文要在鎮(zhèn)級以上獲獎或發(fā)表。
⑤輔導(dǎo)青年教師或?qū)W生參加各級各類競賽，獲較高層次或等級的獎勵，或輔導(dǎo)學(xué)生作品在正規(guī)報刊上發(fā)表，或所負(fù)責(zé)的條線工作取得突出的成績。
淮安市華豐職業(yè)技術(shù)學(xué)校
2023年8月31日